是日新高中學制三三四放榜，其實有多少名狀元，5**到底怎樣計算，已經不是最重要。
通識科的評核標準難以客觀，中史科的重要性減淡，等級調整含糊混淆……三三四學制內容是如何光怪陸離，其實早有很多人批評。最不能忽視的是，它的目的是否以港人利益為先，若否，則細則怎樣修正都是多餘而且無意義，一如今日全城熱議之國民教育。
上網翻查一下，就會找到一邊被強姦一邊還要「托大腳」的香港政府怎樣形容三三四學制。在特區政府第一次組織官員赴內地説明三三四學制的時候，香港特區政府教育局副秘書長陳嘉琪就明確表示，「希望此舉有助於內地公眾更好了解香港目前實行的中學及大學學制，幫助有意到香港就學的內地學生做好準備。」香港政府一直以糖衣包裝三三四學制，以誘使廣大市民上釣，咬他們的中港大融合之餌。他們帶著笑臉地形容三三四學制為與國際接軌的必須改革，以天使的面孔，遮掩魔鬼的內心，這種不折不扣的賣港行為，愧對七百萬港人，尤其是每個高官顯貴都把子女放洋留學這個現象，就足以推翻三三四學制一如他們所強調那麼優良的說法。
可恥的教育部門，就因為所作所為不必對廣大市民負責，就明目張膽的將魔鬼放在細節裡禍害莘莘學子，要新一代一輩比一輩不動腦和庸碌愚昧。的確，日本韓國台灣都是初中高中然後四年大學教育，而且香港政府也聲稱，三三四學制將得到歐美國家認可，但是，這三個亞洲國家的人，真的會對香港教育感到興趣，專誠來港就學令香港「國際化」？這三個國家的本土教育就那麼失敗，失敗到一個地步迫使自己國民要像香港一些考IB國際預科文憑科程的人那樣為了躲避普遍考試制度而逃亡？過往，也有港生到日韓台歐美升學，也不見得遇上了甚麼大困難，如今卻是混亂製造了，分數如何比對又未尋回公信力，麻煩徒添。機會總是等著有能力的人的，加上，舊制高考的國際認可性與難度相當高，因為修讀的是大學一年級的課程，(我還記得當時我那本中史教科書明寫著是大學本科參考書籍)，不少考生更形容高考是「地獄」，如此高的規格，保證了考生的智力與毅力，根本看不到必須改革舊制的迫切性。
受影響的不只是學生，還有校方與老師。學校要分配專長非通識的老師配合學制，結果他們的專長就被荒廢，地理本科歷史本科的多年知識累積，都不再被重視。為了讓學生可以考取好成績，老師自己也成了一頭八爪魚，要像塊海綿般吸收知識，一時之間，好像上至天文下至地理都要涉獵，但通識太闊，而人力太小。
在上位者喊喊口號總是容易，造下的孽通通由老師學生「埋單找數」，「通才教育」和「全人教育」，都是比空泛還要空泛的四字廢話，與先秦時代的六藝教育思想毫無共同處，與古希臘時期的博雅教育意念也「大纜都扯唔埋」，本來就斷了腿的人，不是扭扭關節就會健步如飛的。羅列歐美大學如何重視通識為據，都是模糊了焦點，別人的國家不隱惡揚善，香港的通識教育，則避重就輕，這就是分別。談到不提過去錯誤只向未來遠望的「今日香港」與「現代中國」單元，老師就難以處理——六四屠殺之殘暴，寫不進考卷上作為共產黨是進步無私團結的政黨的反證。逃避敏感話題，就等於登山只走下斜一段，總是舒舒服服不流汗的，但這樣就只會培養到被隔在現實之外的「全人」﹑「通才」。若這就是改變，我寧可在舊制裡，埋首中史與地理的筆記，先是背誦與思考，後再摸索千年歷史的流變，檢討三峽工程的利弊，古板地讀下去。
國之興亡，成也教育，敗也教育。作為上了岸拿了A的舊制高考考生神仙，細看這些年的教育政策朝令夕改，只有心酸。中共設下的巨大的佈局，超越大衛高柏飛。先是雙非落戶，後有幼子長成，適齡入學。在校所修，國民教育，愛國之後，還是愛國，故民族之情意重，公民之意識薄，新種「港生」是也。內地少年深造，大陸尖子進修，本地大學學位，課程資源，都被分薄，多管齊下，香港已完。簡而言之，就是幼稚園有一批雙非孩子，在搶奪完奶粉之後，就會升讀小學，接著中學期間，又會有一批大陸人來「銜接」本地課程，促進中港交流，最後，大陸聯考的優異生又會來讀香港的大學——尖子當然是不能拒絕的，於是所有院校照單全收，捨港生，留陸生，因為以能力為指標，所以香港的教育就不必再為香港人而存在。
香港應該為香港學生提供保障，置香港學生利益於第一位，這是最低的要求。當日我們沒有抵制三三四，迎來了今朝的亂局。如果今日我們截不住雙非，反對不住國民教育的話，五年左右，今日我所預言的，將會一語成讖，往後「廢青」將如雨後春筍，社會各界賢達請不必驚訝，繼續打包行李移民吧，香港必定會拚盡全力證明給所有人看，她怎樣被赤裸裸地大換血然後失去東方之珠光彩，觀眾看客不妨拭目以待。
逆嘶亭 